Comprensión del significado desde Vygotsky, Bruner y Gergen / Comprehension of the meaning from Vygotsky, Bruner and Gergen

Este artículo es producto de la investigación "El significado desde Lev Semionovich Vygotsky, Jerome Bruner y Kenneth Gergen". Su pretensión es comprender los conceptos de "significado" construidos por estos autores mediante la revisión de varias de sus obras más importantes. El método de investigación utilizado fue el análisis de contenido. También se realizó una meta-observación sobre el trabajo, una vez éste estuvo concluido, lo que requirió establecer nuevas relaciones entre los autores. El análisis permitió descubrir diferencias y puntos de consenso entre los tres autores, en cuanto a la definición de significado, la explicación de su origen y evolución y la delimitación de las funciones que cumple en los seres humanos. Como idea original en Vygotsky se resalta el paso de la significación interpsicológica a la intrapsicológica; en Bruner, la constante negociación de significados entre seres humanos inmersos en una cultura; y en Gergen, la construcción relacional de los significados.

This article is a product of the investigation "The meaning from Lev Semionovich Vygotsky, Jerome Bruner and Kenneth Gergen ". The pretension is to understand the concepts of "meaning" constructed by these authors, by means of the review of some of his works. The method of investigation used was the analysis of content; in addition, there was realized a goal - observation of this work of degree that allowed to establish new relations between the authors. The realized analysis allowed to discover differences and points of consensus between three authors, as for the definition of the meanings, the explanation of his origin and evolution and the delimiting of the functions that these fulfill in the human beings. Since original idea in Vygotsky highlights the step of the interpsychological meaning to the intrapsychologica; in Bruner, the constant negotiation of meanings between human immersed beings in a culture; and in Gergen, the relational construction of the meanings.

La intervención psicosocial en un contexto investigativo: “lecturas psico-sociales sobre jóvenes agrópolis – sector rural – desde diversos actores que los intervienen” / The psycho-social intervention in an investigative context: “Psycho-social readings on young people agrópolis – rural area – from diverse actors who intervene

En el presente documento se conceptualiza la intervención desde diferentes acepciones, siendo el sentido psicosocial de la intervención, la opción de sus autores. Los avances conceptuales sobre intervención psicosocial reflexionan sobre los planes de desarrollo municipales colombianos, en contextos y escenarios en los cuales intervienen los diferentes profesionales – funcionarios expertos en el diseño de políticas, en el desarrollo de programas y proyectos dirigidos a la juventud agrópolis en municipios. Este documento se acoge también al saber interdisciplinario, al reconocimiento de las redes sociales, a la importancia de la cotidianidad y de los proyectos de vida, lo mismo que al lenguaje como generador de realidades a través de acuerdos de significación. La conceptualización mencionada está respaldada por una investigación en curso con jóvenes que viven en algunos municipios del Departamento de Cundinamarca (Colombia).La pretensión de esta investigación es trabajar con los funcionarios sobre la concepción que tienen de juventud, es de tipo cualitativo con carácter interventivo, reconociendo al sujeto que se encuentra en este periodo del ciclo vital como alguien con recursos o potencialidades. Finalmente se enuncian en este artículo las categorías que orientan la investigación en cuestión, propias de su orientación construccionista y que se relacionan directamente con el concepto de intervención.

La intervención psicosocial en un contexto investigativo: “lecturas psico-sociales sobre jóvenes agrópolis – sector rural – desde diversos actores que los intervienen” / The psycho-social intervention in an investigative context: “Psycho-social readings on young people agrópolis – rural area – from diverse actors who intervene"

En el presente documento se conceptualiza la intervención desde diferentes acepciones, siendo el sentido psicosocial de la intervención, la opción de sus autores. Los avances conceptuales sobre intervención psicosocial reflexionan sobre los planes de desarrollo municipales colombianos, en contextos y escenarios en los cuales intervienen los diferentes profesionales – funcionarios expertos en el diseño de políticas, en el desarrollo de programas y proyectos dirigidos a la juventud agrópolis en municipios. Este documento se acoge también al saber interdisciplinario, al reconocimiento de las redes sociales, a la importancia de la cotidianidad y de los proyectos de vida, lo mismo que al lenguaje como generador de realidades a través de acuerdos de significación. La conceptualización mencionada está respaldada por una investigación en curso con jóvenes que viven en algunos municipios del Departamento de Cundinamarca (Colombia).La pretensión de esta investigación es trabajar con los funcionarios sobre la concepción que tienen de juventud, es de tipo cualitativo con carácter interventivo, reconociendo al sujeto que se encuentra en este periodo del ciclo vital como alguien con recursos o potencialidades. Finalmente se enuncian en este artículo las categorías que orientan la investigación en cuestión, propias de su orientación construccionista y que se relacionan directamente con el concepto de intervención.(AU)

Poder e institucionalización en el bachillerato clásico: ecos de una investigación psico-social / Power and institutionalization in the classic high school: echoes of a psychosocial investigation

Se realiza un recorrido por el poder en la institución educativa, sin la pretensión de evidenciar una especie de genealogía de éste; más bien, se le sigue la pista en espacios institucionales y cotidianos, como la escuela, combinados con una mirada teórica inspirada en el construccionismo social. El poder se comprende aquí como un dispositivo relacional que atraviesa lo educativo a través de la narración del agente educador que pone entre paréntesis la narrativa del estudiante.

A route by the power is made in the educative institution, without the pretension to demonstrate a species of genealogy of this one, rather, the track in institutional and daily spaces like the school is followed to, combined with a theoretical view inspired by the social Construccionism. The power is understood here like a relational device that crosses the educative as a whole through the narration of the educating agent who puts between parentheses the narrative of the student.

Reflexiones sobre el socioconstruccionismo1 en psicología / Reflections on socioconstruccionismo1 in psychology

La presente reflexión pretende socializar y discutiralgunos temas vitales tratados en el construccionismo.Este movimiento intelectual es psicología, pero susplanteamientos van más allá, constituyéndose comouna epistemología que explora con una lente distintala variedad del conocimiento psico y metapsicológico.La relacionalidad, la duda frente a todo conocimiento,la relatividad, el cuestionamiento de lo aparentementeincuestionable son principios que, de algunaforma, están presentes a lo largo de estas líneas. Elconstruccionismo visto como mirada cotidiana en laacademia es una intención particular de este trabajopara reivindicar los discursos como compromisos delos sujetos en su diario vivir, que implican coordinaciónde acciones yendo más allá de simpleselucubraciones...